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《团购:学科教育学大系4册》

超低价!首都师范大学学科教育学研究中心组织校内外的专家、学者倾力打造!“学科教育学大系”4册,这是一套关于数学、化学、历史学科教学的理论专著,宏观阐述各学科的基本内核和原则,对各学科教育学进行专题研究,内容涉及数学创造性思维及其培养、数学教学规律研究、化学教学技能与教学艺术、素质教育与历史教材·课堂教学等,可作为专业教师进修和高等师范院校学生的选修课教材,更适合中小学教师作教学参考使用。定价75.5元,现团购价19.9元,全国包快递!

团购:学科教育学大系4册
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乡村

推荐理由

32开平装,首都师范大学出版社出版

首都师范大学校长杨学礼主编,周春荔、张燕勤、张景斌、贺湘善等专家、学者撰写

“学科教育学大系”吸收、借鉴以往的论著和经验,较具规模、成系列、较全面反映、描述学科教育学研究成果和动态

对中小学教师具有很高的参考借鉴价值

编辑推荐

  “学科教育学大系”是首都师范大学出版社编写的一部以世纪之交为时空背景,吸收、借鉴以往的论著和经验,较具规模、成系列、较全面反映、描述学科教育学研究成果和动态的作品。“大系”由三个层次构成:第一层次为《学科教育概论》,从宏观上阐述本学科的基本内核和原则;第二层次为各学科的教育学,涵盖基础教育所涉及的各主要学科教育的方向,是“大系”的主体;第三层次为学科教育的专题研究,包括有关学科的心理问题、智力开发问题等。作者的遴选以首都师范大学学科教育研究中心为主,但不囿于本校;信息和材料的占有,力求捕捉国内外最新学术动态,突出鲜活性。

  本书的作者和首都师范大学出版社正是试图通过“大系”的编写与出版,为推进我国学科教育学事业的发展和素质教育战略的实施,做出一点尝试,并以此引起同行和学界的关注。这种尝试不揣浅陋,亦不成熟。但是,非惟如此,不能表明著作人和出版人所共有的“探路者”精神,也难以了却吾辈的世纪情结。

作者简介

丛书主编

  杨学礼,男1939年1 2月生北京人。 1961年毕业于北京师范学院物理系。现任首都师范大学校长、首都师范大学学科教育研究中心主任、研究员。

  杨学礼长期从事高等师范教育的教学、科研和管理工作。曾为本科生、研究生讲授普通物理学、理论物理学、普通物理专题研究等多门课程,教学经验丰富,教学成绩显著。已发表著作两部、论文20余篇。社会兼职:北京市教育学会副会长、北京市青少年科技教育协会副理事长、北京市性健康教育学会副理事长。


部分作者

  周春荔,教授 男 1941年6月10日出生 汉族 北京市人 中共党员 1964年毕业于原北京师范学院数学系。中国数学会会员、中国数学奥林匹克首批高级教练员。数学科学方法论研究交流中心副主任。曾任首都师范大学数学系数学教育教研室主任,《数学教育学报》编委.现任华罗庚金杯少年数学邀请赛主试委员会副主任。


  张燕勤,硕士 ,首都师范大学数学科学学院副教授、硕导 。研究方向为数学教育 。


  张景斌,女,教授,博士生导师。主要学习经历:1978-1982年、1983-1986年在北京师范学院学习,分获理学学士学位和硕士学位; 1993-1994年、2004-2005年分别在美国伊利诺伊大学芝加哥分校和英国曼彻斯特大学访学。  在《教育研究》、《数学教育学报》、《数学通报》等刊物发表论文多篇。主编《中学数学教学教程》、《学校教育现代化的理论与实践》等书籍,合著《数学学科教育学》、《在真实的教育情境中研究教育》等论著。承担《全面提高北京市初中教育质量》、《促进北京市普通中学学校发展的内部环境》、《提升北京市农村教师队伍质量的理论研究与实践探索》等多项省部级研究项目。


  贺湘善是齐如山先生的外孙女,曾任首都师范大学教授。


  于友西,原首都师范大学历史系教授,我国资深的历史教育学教授和教育专家,曾任全国历史教学研究会副理事长,中国老教授协会教育委员会委员。现任加拿大皇桥教育集团中国大陆发展部顾问,成都王子岛英语幼儿园督导,他追求的目标是探索出一条集世界与中国教育的优点而形成的最佳的办学道路,为中国教育做出最大的贡献。著有《中学历史教学法》,杰出弟子:袁腾飞、纪连海等。


  叶小兵,男,1953年7月出生。1978年7月毕业于北京师范学院(即今首都师范大学)历史系,留校任教至今,从事历史教育方面的教学与研究工作,1988年7月获教育学硕士学位,1998年6月被评为教授。1998-2002年曾担任首都师大历史系主任。


  赵亚夫,男,1941年生,江苏常州籍,汉族,中共党员。江苏省镇江市人大常委会副主任,镇江市农科所所长、党委书记。他专注农业科技,服务农村发展,为提高农业生产经营水平、带领农民致富、改变农村面貌作出了重要贡献。他先后获得江苏省科技兴农模范、新中国成立以来50位感动江苏人物、中央电视台2007年度"十大三农人物"、全国先进工作者等荣誉。2014年5月,被中宣部授予"时代楷模"荣誉称号。

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本单详情

《数学创新意识培养与智力开发》
作者:周春荔、张燕勤、金红梅、祁爱军、罗霞、曲霞、尹克新
出版社:首都师范大学出版社
ISBN:9787810641562
出版时间:2000/12/1
开本:32开
页数:204
定价:13.0

内容简介:
中国的数学教育一直在吸收世界现代的教育观念、先进成果,并与中国是个发展中国家的实际国情逐步结合,是以教师主导取向的接受学习与学生自主取向的探究学习的取中、平衡,按中国传统的整合,实质上,是中西方文化的现代的融合,在这个融合中逐步形成具有中国特色的以素质教育为目标的数学教育。总结并发挥我国数学教育的传统经验与优势,改进我们的失误与不足,才能稳步扎实地赶上世界数学教育的先进水平。
仅以本书作为一个数学教育工作者的群体在千禧之年向新世纪的献礼。

目录:
题词

丛书前言
前言

l数学创造性思维及其培养
1.1数学创造性思维及其特点
1.2影响数学创造性思维的主要因素
1.3通过数学教育发展数学创造性思维

2数学直觉思维及其培养模式
2.1数学直觉思维概述
2.2有关数学直觉思维的几点分析
2.3数学直觉思维培养模式的探讨

3通过问题解决进行智力开发
3.1智力及其结构
3.2问题解决与头脑编程
3.3通过问题解决实现智力开发的几点建议

4 “最近发展区”理论与智力开发
4.1 “最近发展区”概述
4.2 “最近发展区”理论与数学教学
4.3 开发学生“最近发展区”,全面发展学生
的数学素质

5数学建模与中学数学教学
5.1建模是一种数学方法
5.2中学数学教育与建模
5.3 中学数学教育中实施建模的途径

6华罗庚数学教育思想与治学原则初探
6.1 华罗庚的数学教育与教学原则
6.2华罗庚的治学方法

7数学课外活动与智力开发
7.1 开展数学课外活动的必要性与可能性
7.2实施数学课外活动的途径与方法
7.3开展数学课外活动应注意的问题
7.4数学课外活动内容案例

8数学开放题与创新意识培养
8.1数学开放题概述
8.2数学开放题与思维训练
8.3编拟数学开放题的原则及方法
8.4对数学开放题价值的认识


《数学学科教育学》
作者:周春荔、张景斌
出版社:首都师范大学出版社
ISBN:9787810641463
出版时间:2001/1/1
开本:32开
页数:368
定价:22.5

内容简介:
数学学科教育学的体系是在实践中建立、在实践中逐步发展并日臻完善的。许多兄弟院校都公开出版了数学教育学的专著,为本书的编写提供了有益的经验和启示。本书的体系结构、其内在的逻辑联系,正是分析了许多兄弟院校公开出版的教学教育学专著的特点后,依据编者的设计综合而成的。

目录:

题词

丛书前言

前言

导言


0.1数学学科教育学的研究对象

0.2数学学科教育学的研究内容与结构

0.3数学学科教育学的研究方法

0.4数学学科教育学的研究现状及发展趋势


1对数学的认识

1.1数学的对象与客观基础

1.2数学的社会价值

1.3数学的文化价值

1.4数学的教育价值


2数学学科教育研究的理论基础

2.1数学学科教育研究的数学理论基础

2.2数学学科教育研究的认识论、方法论基础

2.3数学学科教育研究的教育学理论基础

2.4数学学科教育研究的心理学理论基础

2.5 数学学科教育研究的社会学理论基础


3数学学科教育的本质

3.1数学学科教育与数学教学

3.2数学教学过程及其要素分析

3.3数学教学过程的基本矛盾与基本规律


4数学学科的教育目的

4.1数学学科教育目的及其作用

4.2我国数学学科教育目的的依据

4.3我国数学教育目的的发展

4.4国际数学教育目的的比较与思考


5数学学习心理研究

5.1数学学习及其特点

5.2 数学学习的认知结构与数学认知过程

5.3数学认知策略与学习策略

5.4数学学习与迁移

5.5一数学学习与非认知因素


6数学思维

6.1思维发展与数学思维

6.2数学思维的方式

6.3数学思维与人的发展

6.4数学思维品质及其培养

6.5问题解决与创新意识的培养


7数学学科课程基本理论研究

7.1课程与数学课程

7.2作为学科课程的数学

7.3现代数学课程设计的若干问题

7.4数学课程的改革与发展

7.5课程思潮与课程理论的主要流派


8数学学科教学规律研究

8.1当代数学教学活动的特点

8.2数学教学过程的基本要素分析

8.3数学教学原则

8.4数学教学原则的内容和体系

8.5数学教学方法的理论基础

8.6数学教学模式


9数学学科教育评价

9.1数学学科教育评价功能、原则和分类

9.2数学学科教育评价的范围、内容与过程

9.3数学学科教育评价中常用的定量评价方法


10数学教育现代化的若干思考

10.1数学教育现代化的涵义

10.2数学课程现代化是数学教育现代化的核心

10.3数学教育现代化的关键是教师

10.4现代化数学教学手段

参考文献



《化学学科教育学》
作者:贺湘善、吴俊明、刘克文
出版社:首都师范大学出版社
ISBN:9787810641449
出版时间:2001/1/1
开本:32开
页数:356
定价:22.0

内容简介:
《化学学科教育学》为《学科教育学大系》第二层次的组成部分。第一层次为《学科教育概论》,第二层次为各学科的教育学,第三层次为学科教育专题研究。按照这样的分工与界定,《化学学科教育学》所承担的部分应为化学学科教育学的主体框架及应涉及的主要内容,立足于化学教育、教学做概论式阐述。对于学科教育学带有共性的问题,以及化学学科需要具体深入阐述的专题研究,则属于其它两个层次的范围。《化学学科教育学》以教育的“三个面向”为指导思想,以教育学、心理学理论为基础,重视未来社会对化学教育的需求,以培养新型人材为目标,同时重视化学的科学普及,让公众理解化学。对涉及普通教育学、教学论、教学法的内容应尽力做到与化学教育、教学相结合,具有化学学科特点。
《化学学科教育学》可作为化学课程与教学论专业研究生、化学教师进修和高等师范院校化学系学生的选修课教材,也可以供化学教研人员及关心化学教育的人们阅读和参考。

目录:
题词

丛书前言
前言
导论

0.1化学教育学的意义与研究对象
0.2化学教育学的学科间联系与研究方法
0.3化学教育学的形成

1化学教育与社会和人--化学教育系统概说
1.1化学教育系统的组成和结构
1.2化学教育与社会和人--化学教育系统的功能
1.3化学教育的目的和任务
1.4化学教育的发生与发展

2化学教育系统中的教师
2.1化学教师的工作特点和作用
2.2化学教师的基本素质
2.3化学教师的培养和继续教育

3化学教育系统中的学习者
3.1学生学习的特点
3.2学生的身心特点
3.3化学教育与学生的个体发展
3.4学习集体
3.5学生的心理健康与化学实验的安全保护
3.6化学科学普及

4化学教育内容
4.1化学科学与化学学科
4.2全面的化学教育
4.3化学课程
4.4化学教学大纲

5化学教育媒体
5.1化学教科书
5.2化学实验与化学实验室
5.3化学教育中的电化教育媒体
5.4多媒体和网络技术在化学教育中的应用

6化学教学的理论基础
6.1人的活动的理论
6.2人的发展理论
6.3化学教学的认识论基础
6.4一般教学理论
6.5化学学习论

7化学教学设计
7.1教学设计概论
7.2化学学科课程的教学设计
7.3化学活动课程的教学设计
7.4公众化学教育的设计

8化学教育实践
8.1化学知识的教育
8.2化学技能的教育
8.3化学教育中能力的培养
8.4化学教育中非智力因素的培养
8.5化学教育中的科学素养教育

9化学教学技能与教学艺术
9.1教学技能的概念、分类及意义
9.2化学教学技能
9.3化学教学技能的训练
9.4化学教学艺术

10化学教育评价
10.1化学教育评价的意义和评价观
10.2化学教育评价的理论模式、原则和标准
10.3化学教育评价的过程、方法和基础

1l化学教育研究
11.1化学教育研究的意义和类型
11.2化学教育研究的一般过程
1l.3化学教育研究的课题
1l.4有关文献的检索
11.5化学教育研究方案的设计与执行
1l.6研究报告的撰写
11.7化学教育研究的方法
11.8化学教育研究展望
参考文献


《素质教育与历史教育学》
作者:于友西、叶小兵、赵亚夫
出版社:首都师范大学出版社
ISBN:9787810642217

出版时间:2000/12/1
开本:32开
页数:292
定价:18.0

内容简介:
本文集在选编时,依“将诸文按专题集中编辑”的思路:第一部分总体论述历史教育学的思想。以我国的学习、教师的论述为主,亦将美、英、法等国的情况列出,以便为大家开阔视野,启迪思考。第二部分为在贯彻素质教育思想中对历史教材、教法的研究。后面的两个部分,分别为关于历史教学的考查和新时期对历史教师的要求。希望这些文章都对大家研究历史教育学有所帮助,从而更快地推动我国的历史教育学科的发展和提高。

目录:
题词

丛书前言
前言
素质教育与历史教育学
历史教学与素质教育
略论中学历史教学中的素质教育观念
历史教育的本质
在历史教学中培养和发展学生解决问题的能力
与创造性
历史教学与思想教育密不可分
加强开发右脑,改进历史教学
关于中学历史学科能力的研究
对面向21世纪中学历史课程改革的思考
美国历史科国家课程标准论析
美国历史学科中的素质教育
美国历史科国家标准对历史思维的论述
英国的历史教学大纲中能力培养的目标体系
关于法国学校历史--人文社会科课程结构变革
的思考
素质教育与历史教材·课堂教学
美国中学历史教材评介
日本高中新编历史教材的基本特征
国外中学计算机辅助历史教学的发展状况
对历史思维实验教学的探索
如何设计具有“发现”、“探究”特色的历史插图
教学
人教版初中《中国历史》第三册第6课“中英
鸦片战争”(教学方案设计)
《光耀千古的唐代文坛》教学设计
评《光耀千古的唐代文坛》一课
新思想、新教材、新模式
对“先行组织者”教学模式的认识及在历史课中
的实践
高中两史合作教学模式实验小结
历史情景活动教学模式的构想和实践
素质教育与历史科学习成绩的考核
美国高中历史课程的考查
英国“普通中等教育证书”历史考试简述
现代教育评价理论与中学历史教育评价的体系化
素质教育对历史教师的要求
21世纪需要怎样的历史教师
试论历史教学中历史教师的创造能力

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