淘书团

“教育家成长丛书”8册，作者汇集全国优秀教师丁继泉、“人民教师奖章”获得者韩军、“全国师德先进个人”孙双金等诸多我国教育界杰出人才，每册由一位教育家撰写一个主题，包括【实践教育】【觉醒教育】【主动教育】【情智教育】【创新学习】【母语教育】【新语文教育】【觉醒教育】，记述了教育家成长经历、教学经历、教育学术心得和珍贵的课堂实录，是家长、教育工作者、师范学生的宝贵参考。定价263元，现团购价59元包邮！

这是一个需要教育家的时代。中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影响和推进。
古今中外教育家成长规律显示，教育家成长的内因主要在于教师和教育工作者的敬业精神、创新实践、开拓精神，同时也需要外部条件的支持。学校、教育部门、乃至全社会，应当共同创造教育家成长的条件和环境，使中华大地不断涌现出走向未来、走向世界的教育家。
本次团购包含“教育家成长丛书”之《国赫孚与实践教育》《贾桂清与觉醒教育》《丁继全与主动教育》《孙双金与情智教育》《龚春燕与创新学习》《洪宗礼与母语教育》《韩军与新语文教育》《李镇西与语文民主教育》8册，记述了教育家成长经历、教学经历、教育学术心得和珍贵的课堂实录，旨在研究、宣传和推广教师队伍中众多名师的先进教育思想、科学的教书育人方法、探索创新的成果和鲜活的教改经验，是家长、教育工作者、师范学生的宝贵参考。

作者简介：
《国赫孚与实践教育》
国赫孚，1950年出生。1976年分配到内蒙古通辽一中任教。1983年以来先后任通辽一中副校长、通辽市教育局副局长、局长。1992年调天津耀华中学任教，1995年任副校长。2000年至今任天津中学校长。曾获特级教师、天津市劳动模范、全国优秀教育工作者、享受国务院特殊津贴。是十四、十五届人大代表。担任中国教育学会管理分会常务理事、天津师范大学兼职教授、硕士生导师。曾人选教育部全国骨干校长高级研修班；2009-2011年受聘教育部基础教育司全国课程改革样本校校长培训班教师；2012年为华东师范大学教育部中学校长培训中心特聘教授。

《贾桂清与觉醒教育》
贾桂清，1953年生，特级教师，现任河北省承德第一中学校长。全国教育系统劳动模范。代表性论著有《我们需要怎样的教育》《思想——把心填满》《传承中的文化密码》等。

《龚春燕与创新学习》
龚春燕，1963年生，特级教师，任重庆市创新学习研究中心主任。西南大学（西南师范大学）教育学院教授、硕士研究生导师。民进重庆市委员会教育委员会主任，重庆市政协委员，重庆市人民政府哲学社会科学界评审专家委员会委员。出版《创新学习论》、《创新学习：学习方式的革命》等专著7部，主编16部。在《人民教育》、《香港教师中心学报》等刊物发表论文63篇。主持或主研联合国教科文组织、全国教育科学课题9项

《洪宗礼与母语教育》
洪宗礼，1937年生，特级教师，现任江苏母语课程教材研究所所长。全国教育系统劳动模范。江苏省突出贡献专家。曾获国家最高图书奖、江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖、江苏省教育科研一等奖、红杉树园丁金奖等。主编国家“十一五”规划重点图书十卷本《母语教材研究》；出版《写作与辩证思维》等专著20多部，文集8卷，发表论文300余篇。

《李镇西与语文民主教育》
李镇西，1958年生 ，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。现任成都市武侯实验中学校长。主要成就成都市十大优秀青年、全国优秀教育工作者、2000年“全国十杰教师”提名、2007年“十大感动四川年度人物”。代表作品 《青春期悄悄话》、《爱心与教育》、《从批判走向建设》

《孙双金与情智教育》
孙双金，1962年生。特级教师。现任南京市北京东路小学校长。江苏省小学语文研究会学术委员会主任。代表性论著有《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等。在全国各地讲学近五百场。荣获“全国师德先进个人”、“江苏省十大杰出青年”等称号。

《丁继全与主动教育》
丁继泉，1952年生，特级教师，现任重庆市人民小学校长。全国优秀教师、全国“五一”劳动奖章获得者、全国“三八”红旗手。享受国务院政府特殊津贴。党的十七大代表。在《人民教育》《中国教育报》上发表文章数篇；担任新课标标准全国音乐教材编委，编写1~6年级音乐教材、教师用书；出版《主动教育特色的学科教学研究》等书。

《韩军与新语文教育》
韩军，1962年生，特级教师，攻读苏州大学教育博士并主持“汉军新语文工作室”。全国青少年研究会学术委员。代表性论著有：《百年语文中国教育十大关系》《“新语文教育”论纲》《在语文教育的路上，我们失落了什么》等。荣获“人民教师奖章”，享受国务院政府特殊津贴。

《国赫孚与实践教育》
作者：国赫孚
出版社：北京师范大学出版社
ISBN：9787303100019
出版时间：2012-10
开本：16开
装帧：平装
页数：242
定价：32.0

目录：
我的成长之路——下乡为我注入“实践教育”基因
（一）艰苦的劳动锤炼了坚持和认真
（二）苦涩的生活中品尝出什么是幸福
（三）挫折的境遇里感受了人性的善
（四）“专案组”的工作习得了正直做人
（五）“逃票”的经历里悟出了要尊重劳动
（六）母亲是我“实践教育”的第一任教师我的“实践教育观”
一、“实践教育观”的由来
（一）在耀华中学的探索，让我领略了实践教育的价值
（二）为实现教育理想来到天津中学
（三）第一次社会实践活动令人鼓舞
（四）国外教育考察更坚定了“实践教育”的信念
二、我的“实践教育观”
（一）“实践教育”是实现成功人生的重要路径
（二）“实践教育”的基本理念
（三）综合实践活动课程是“实践教育”的载体
（四）综合实践活动课程学习的基本特征

“实践教育观”的实践
一、综合实践活动课程化探索
（一）园地制宜开辟实施途径
（二）做好“三点预设”，优化活动教育资源开发设计
（三）精心设计课程实施环节
（四）广揽人才建设指导教师队伍
二、综合实践活动的育人魅力
（一）学会学习和创造
（二）感受成长的幸福
（三）成为有道德的人
（四）形成健康的人格
三、综合实践活动课程撬动了课程整体改革
（一）二“六部曲”拉开课堂教学改革的序幕
（二）“三项教学策略”启动自主学习课堂
（三）“六环节”构建自主学习课堂基本教学模式
（四）小课题研究为自主学习课堂提供支持
（五）建立“联合体”，开展课题研究的校际协作
（六）全员参与、全面推进，开展自主学习课堂攻坚战
（七）课堂教学改革硕果初结
（八）构建天津中学的特色课程文化
四、“实践教育观”的学校文化支撑
（一）起校名为新学校立意
……
社会反响
作者的话
后记


《贾桂清与觉醒教育》
作者：贾桂清
出版社：北京师范大学出版社
ISBN：9787303103874
出版时间：2011-4
开本：16开
装帧：平装
页数：219
定价：28.0

目录：
我的成长之路
第一章 摆渡生命的船
第二章 精神的故乡
第三章 走在超越的路上
第四章 仰望灿烂星空
第五章 陌生的友爱
第六章 迫近大地的飞翔
我的教育观
第一章 觉醒——教育的终极追求
一、我的觉醒教育观的“起源”
二、觉醒是人的第二次诞生
三、觉醒是主体精神的发展
四、在共同体中觉醒
五、尊重是觉醒之母
六、学校文化——觉醒教育的“居所”
七、校长——一个仆人的恰当位置
第二章 自由——觉醒的意志
一、自由——复兴的使者
二、自由——汉字的密码
三、自由——解放的兴趣
四、自由——精神的家园
第三章 缺乏——觉醒之源
一、缺乏——渴望的力量
二、缺乏——非完满性
三、缺乏意识——精神的高贵需求
第四章 理解——觉醒之路
一、知识——寻求意义的理解
二、理解——呼唤方法论
三、理解——寻求一种课程观
四、理解——最终指向“做人”
走进课堂
第一章 我的课堂，我的思索
一、我的课例
二、学生评价
三、对这堂课的思考
第二章 教师的课堂，我的再思索
一、教师课例
二、学生评课
三、对这堂课的思考
第三章 建构一种课堂的生命形式
一、关注生命的课堂
二、聚焦微观的课堂
第四章 实践周——令人格升华的课堂
一、每一周都是美
二、学生的话保留了我那份永久的激情
三、从学生的视角审视我们的教学
四、 同学生一起感受生命的美
五、我最淳朴的教育梦
第五章 德育课程，让人珍藏，引人思索
一、合理性——道德教育的天性
二、本真教育，一份求诚的信念
三、本色教育是有道德的教育
四、双重的德育课程
第六章 付出的愈多，得到的愈多
一、追求做一名教育校长
二、校长是“教师的首席”
三、教育是使自己幸福的事
社会反响
后记

《龚春燕与创新学习》
作者：龚春燕
出版社：北京师范大学出版社
ISBN：9787303077243
出版时间：2006-4
开本：16开
装帧：平装
页数：275
定价：30.0

目录：
漫漫人生路，深深红烛缘
一、稚趣童年，如诗岁月未如烟
二、年少追梦，师爱阳光暖心田
三、扬帆教海，长风破浪天地间
（一）教书七年，多少辛劳多少梦
（二）幻方研究，质疑解惑出成果
（三）学习科学，学海无涯觅快舟
（四）创新学习，务实研究
四、悠悠我心，情系烛业此生缘
（一）家谐为事业之源
（二）“爱”、“勤”开成功之泉
（三）读书种慧悟之因
（四）“研教”证今生之缘
创新学习概述
一、新课程背景下的创新学习
（一）有利于新课程目标的达成
（二）有利于学习方式的转变
（三）有利于教师专业化发展
二、创新学习界定及特征
（一）创新学习的内涵
（二）创新学习的特征
三、创新学习理论依据
（一）创新学习的哲学基础
（二）创新学习的教育学基础
（三）创新学习的心理学基础
（四）创新学习的脑科学基础
四、创新学习发展历程
（一）学习科学研究奠定基础
（二）创新学习实验取得效果
（三）国际项目再铸课题辉煌
五、创新学习策略
（一）自主学习法
（二）问题学习法
（三）开放学习策略
（四）案例学习法
（五）课题学习法
（六）网络学习法
六、创新学习思维与“TADI”学习模式
（一）批判思维
（二）发散思维
（三）聚合思维
（四）创新思维
（五）“TADI”学习模式
七、创新学习与问题场力
（一）问题构成与提出
（二）提问技巧与分析
（三）问题场力与解决
八、创新学习课堂教学
（一）创新学习课堂教学模式
（二）创新学习子模式群
（三）创新学习课堂教学“六境界”
九、创新学习评价
（一）创新学习评价的理论与方法
（二）创新学习评价指标体系的构建
课堂操作
一、创新学习策划方案
（一）《小珊迪》（第二课时）
（二）可能性大小
（三）比较
（四）打赌
二、课堂实录
（一）长方体、正方体体积
（二）《自己去吧》（教学片段）
（三）纸船
三、创新智能教学系统
（一）现行教学备课存在的主要问题
（二）创新智能教学系统特点

他人评说
一、敢闯？敢试？敢冒
二、聚焦“创新学习”拥抱世纪曙光
三、《创新学习论纲》序
四、创新与发展
五、创新学习：教改科研的新选择
六、《创新学习论》序
七、敢为人先的开拓者
八、创新学习：学习科学研究的新领域
九、创新学习：新时期学习方式的变革
十、山还是山，水还是水
十一、创新学习：香港教改新领域
十二、创新学习研究意义重大
十三、创新学习影响巨大
十四、向世界宣布了创新学习
十五、创新教学的蓝图
十六、创新学习，国际瞩目
十七、有境界，自成高格
十八、勺水言海
十九、教师来信选
附录
一、创新学习研究大事记
二、著述目录
（一）著作
（二）论文
（三）幻方
（四）主持研究及主持的课题
三、创新学习赋
后记

《洪宗礼与母语教育》
作者：洪宗礼
出版社：北京师范大学出版社
ISBN：9787303103508
出版时间：2011-4
开本：16开
装帧：平装
页数：356
定价：41.0

目录：
做一个虔诚的教育者——漫漫人生路上的深深脚印
一、跨过长江这道“心坎”
二、稚师——初为人师的尴尬
三、教坛，是神圣的
四、成熟的教师要在教学改革中修炼
五、蓝图在悄悄地编织
六、最困难的时候往往是最有希望的时候
七、一天天在“享受”痛苦，又天天在享受快乐
八、“小花盆里栽大树”的学问
九、“小马拉大车”凭的是什么
十、无为才有为，元我才有我
只有一个目的：塑人——我心中的语文教育
一、回答语文是什么——我的语文教育观
(一)认识母语、亲近母语
(二)拓开语文教学新境界
(三)走近新教材
(四)为汉语文教育开窗
二、在有限中追求无限——我的语文教育理想
(一)构建语文教育“链”
(二)锤炼“双引”教学艺术
(三)追求科学与艺术的统一
(四)一切为了学生——探索以人的发展为本的新教材体系
(五)站在世纪之交的制高点上——中外母语教育比较研究
教学有思路遵路识斯真——课堂风采
一、课堂教学实录选评
二、双引教学案例选评
三、教学艺术镜头速写
语丝——语文教育随想
一、成功要旨
二、学术智慧
三、气魄胸襟
四、意志毅力
五、教材建设
六、更新理念
七、教书育人
八、发展思维
九、挚爱母语
十、讲台练功
十一、敬业谨业
十二、人格魅力
十三、思想修养
十四、主编之道
十五、团结协作
十六、改革意识
十七、学品学风
十八、学术平等
十九、生活情趣
二十、生命观念
聆听窗外声——社会反响
一、做学问就要甘坐冷板凳
二、潜心打造精品的一个范例
三、洪老师执教从业、辛勤耕耘近五十年的特殊意义
四、洪宗礼的教改成果对语文教育折射出的深刻思考
五、改革语文教学体系的有益尝试
六、开拓母语教材建设的创新之路
七、母语教材研究的奠基之作
八、是范例也是突破
九、近乎兼善者人才难得
十、功著于语文教育界的佼佼者
十一、析其果、探其因、溯其源
十二、站在学术前沿和道德高地上
十三、行成于思——“洪宗礼现象”的教育学阐释
十四、这就是洪宗礼
十五、“洪宗礼现象”的社会意义
十六、追随那前行的身影
十七、洪老师让我体悟了志性的真谛
专家、学者谈洪宗礼
演绎教师专业发展的黄金法则
附录 洪宗礼部分论著索引
后记

《李镇西与语文民主教育》
作者：李镇西
出版社：北京师范大学出版社
ISBN：9787303077229
出版时间：2006-4
开本：16开
装帧：平装
页数：248
定价：28.0

目录：
第一篇 且行且歌——我的成长之路
一、心灵写诗
（一）曾经是一个少年“诗人”
（二）开始把教育当诗来写
（三）用笔记录生命的流程
（四）与青春同行诗意盎然
二、从教育浪漫主义到教育理想主义
（一） 《青春万岁》点燃浪漫激情
（二）从童话到现实
（三）理想在前方燃烧
第二篇 走进心灵——我的教育理念
一、民主•民主教育•语文民主教育
（一）何谓“民主”
（二）何谓“民主教育”
（三）何谓“语文民主教育”
二、思想创新与语文教育
三、没有思想就没有个性
四、共享：课堂师生关系新境界
五、对话：平等中的引导
六、阅读教学的解释学思考
（一）关于解释学
（二）理解是对文本意义的把握
（三）文本也是“主体”
（四）关于理解的目的
（五）帮助学生建立“前理解”
（六）解释学、接受美学与创造性阅读
（七）阅读过程中的“解释学循环”
（八）理解是相对与*的辩证统一
（九）解释学带给我们的阅读方法
（十）从解释学看语文的“交际”功能
七、读到“自己”，读出“问题”
八、让学生的心灵自由自在地飞翔
九、老鼠可不可以被同情
十、我看网络与语文教学
十一、心灵的选择
十二、“指挥棒”开始转向
十三、公开课，不要再演戏了
十四、语文教学可否多元化
十五、语文教育和人文精神
十六、教育写作：形式与内容的双重觉醒
十七、让语文课堂充满活力与灵气
十八、我看“例子教材观”
十九、课堂教学中语文教师的角色定位
第三篇 挥洒生命——走进课堂
一、    我教《荷塘月色》
第一节课
第二节课
［点评］美妙、和谐的语文交响乐
二、我教《在马克思墓前的讲话》
［点评］要教会学生自己阅读
三、我教《孔乙己》
［点评］富于创造的教学设计
四、我教《在烈日和暴雨下》
［点评］功夫在诗外
五、我教《致女儿的信》
［点评］生活化与语文化
六 真情浓墨写童心
［点评］动人而成功的作文评讲课
第四篇 鼓励鞭策——专家学者评说
一、追求永远不会遗憾
（一）教育的真谛：培养大写的“人”
（二）语文素质教育观：民主、科学、个性
（三）语文教学实践：语文“生活化”，生活“语文化”
（四）语文教育追求的境界：激情流淌，诗意飞扬
（五）攀升的阶梯：阅读、思考与写作
二、民主教育的痴情守望者
第五篇 教海拾贝——教育成果一览
一、教育文章
二、教育著作
三、教育简历
四、教育荣誉
作者的话
后记

《孙双金与情智教育》
作者：孙双金
出版社：北京师范大学出版社
ISBN：9787303077182
出版时间：2006-4
开本：16开
装帧：平装
页数：322
定价：29.0

目录：
我的成长之路
一、课堂探索篇
二、办学特色篇
（一）迷惘——人人打篮球就是特色
（二）摸索——开发潜能方显智慧
（三）坚定——“情智教育”走出自己的路
三、情智校园篇
（一）到南京人民大会堂去演出
（二）穿出我们的风采
（三）北京东路小学学生全部换上了新校服
（四）新校服给菁菁校园增添无限生机
（五）这样的校服我们喜欢
（六）要做就做*好的
（七）讲述我们自己的故事
我的教育观
一、我心中的情智教育
（一）情感管理的实践
（二）情智教学的探索
（三）情智校园的建设
二、我心中的语文教育
（一）新课堂是怎样的课堂
（二）我心中的好课
（三）好课像登山
（四）精神的天堂
（五）让语文课充满生命活力
（六）构建开放的新课堂
（七）构建自主的新课堂
（八）构建优化的新课堂
（九）课堂教学艺术的特征
（十）钻研教材处理教材的艺术
（十一）设计教学主线的艺术
（十二）读、问、讲、评的艺术
（十三）教学评价语言的艺术
（十四）设计教学细节的艺术
（十五）“教学空白”的艺术
（十六）引导学生质疑问难的艺术
（十七）情感教学的艺术
走进课堂
一、落花生（超文本阅读）
二、天游峰的扫路人（探究式阅读）
三、林冲棒打洪教头（多元化阅读）
四、只拣儿童多处行（人文化阅读）
五、送别组诗（主题式阅读）
六、我的战友邱少云（情感式阅读）
七、泊船瓜洲（聚焦式阅读）
八、小溪流的歌（江苏省赛课获奖课）
九、白杨（全国赛课获奖课）
社会反响
一、诗情，在课堂里悠悠漾起 ——记著名特级教师孙双金
第一章 梅花香自严寒来
第二章 风乍起，吹皱一池春水
第三章 柳暗花明又一村
第四章 如闻其声如见其人如临其境
第五章 一枝一叶全是情
第六章 总把新桃换旧符
二、课堂竞能如此美丽
（一）一节课与十二本书
（二）一个女孩的三个问题
（三）把自己隐藏起来
三、孙双金老师教学风格
（一）读导结合，读中品悟
（二）教贵质疑，学贵有疑
（三）欣赏激励，充满关怀
（四）切磋砥砺，功底扎实
四、把学生带进别有洞天的语文境界
（一）语感强、语味浓，是孙双金的阅读教学的基本点
（二）为学而教，抓准导学的焦点，是孙双金的阅读教学具有艺术性的根本所在
（三）不拘一式，不限一法，把课上活，使孙双金的课具有强大的教学生命力
五、为了将小学语文教学引入艺术的殿堂
六、孙双金老师的引疑、释疑艺术管窥
（一）重视培养学生的问题意识
（二）重视发展学生的探究精神
（三）重视在质疑中育人
七、情智共生的孙双金校长
（一） “让课堂成为师生精神的天堂”
（二）“读万卷书”、“上万堂课”、“写万篇言”
（三） “让师生的生命更美好”
八、百变校长
（一）第一变：孙校长=运筹帷幄的孙晋芳
（二）第二变：孙校长=敢为人先的孙福明
（三）第三变：孙校长=甘当人梯的孙敬修
九、我的老师
（一）爱和严的结合
（二）言和行的默化
（三）理解和关爱的融合
附录
发表的论文、著作
后记

《丁继全与主动教育》
作者：丁继全
出版社：北京师范大学出版社
ISBN：9787303103454
出版时间：2011-4
开本：16开
装帧：平装
页数：411
定价：46.0

目录：
我的成长之路
一、自由一我的童年
二、激情——知青岁月
三、珍惜——辗转求学
四、憧憬——初为人师
五、追求——音乐人生
六、挑战一新的超越
七、使命——跨越发展
八、引航——“整个的校长”
我的主动教育思想
一、主动教育的理论研究基础
（一）主动教育研究的背景和历程
（二）主动教育的界定
（三）主动教育的思想溯源
（四）主动教育的理论基础
（五）主动教育的意义
（六）主动教育的基本原则
（七）主动教育的育人模式
（八）主动教育特色的学科教学操作系统
二、主动教育的学生观
（一）主动教育的育人目标
（二）学生观
三、主动教育的教师观
（一）主动教育的教师发展目标
（二）教师观
四、主动教育特色的学科教学操作系统
（一）以“理清－调整－突破－发展”为要素的教法系统
（二）以“趣、情、思、议、练、评”为要素的学法系统
（三）以“关系、目标、形式、方法、结构、评价”为要素的评价系统
五、主动教育的学校观
（一）自觉担当民族使命，办人民满意的学校
（二）主动追求卓越发展，办一流特色的学校
（三）自觉践行主人翁文化，共建师生精神家园
主?教育的教育实践
新世纪教育展望
主动教育的本质特征和育人特色
我们是学校课程建设的主人——重庆市人民小学新课程改革的思考与回顾
每一个生命在成长共同体中鲜活
在传承中创新在创新中发展——认真践行“主动教育”育人模式
主动发展实施两代人素质教育工程
文化治校政通人和
学校的特色发展是教育的科学发展之路
重庆市人民小学教育事业“十一五”发展规划
“三高五园”的实践
主人翁之园
附1：主动教育的学科课堂案例
附2：主动教育的小主人社团活动案例
科学之园
健康之园
园林之园
幸福之园
社会反响
“成人”的教育探索
一位“用激情燃烧理想”的校长——记党的十七大代表丁继泉
……
后记

《韩军与新语文教育》
作者：韩军
出版社：北京师范大学出版社
ISBN：9787303077366
出版时间：2006-4
开本：16开
装帧：平装
页数：284
定价：29.0

目录：
回首与反省：我的成长之路
一、四十回首
（一）想弃读：父亲让我蹲禁闭
（二）欲转行：做教师难说爱
（三）课：“后生”给“先生”授课
（四）苦与甘：埋头攀登不问高
（五）读且研：呼唤并构建“新语文教育”
（六）总概括：我的“新语文教育”观
（七）未刊发：旧手稿中的思想
（八）心当愧：特级教师须反省
（九）仍有梦：做语文课堂艺术家
（十）中年心：走向敬畏与自知）
（十一）读博士：以学术理性构建新语文
（十二）出国门：到海外传播新语文
二、一个特级教师的反省
重建与反思：我的教育教学观
一、“新语文教育”论纲
（一）“新语文教育”的背景与它的新质
（二）价值论：由强塞“公话”到张扬 “私语”
（三）本体论：由“应用”为本到“精神” 为本
（四）操作论：由“举一反三”到“举三反一”
（五）原理论：着意精神，着力语言，得益能力
二、除新布旧返本归根——新语文教育的六大理念
（一）真实自由，回归语文教育“人文”之本
（二）举三反一，回归语文教育“积累”之本
（三）美读吟诵，回归语文教育“诵读”之本
（四）重文写白，回归语文教育“文化”之本
（五）文字素养，回归语文教育“文字”之本
（六）化意为字，回归语文教育“生活”之本
三、百年中国语文教育的十大关系——对世纪末语文教育大讨论的总结性回答
（一）重视语言学，更强调文学
（二）重视白话，更强调文言
（三）重视“举一”，更强调“举三”
（四）重视分析，更强调吟悟
（五）重视理解j更强调背诵
（六）重视散文，更强调诗歌
（七）重视神圣与崇高，更强调平实与真诚
（八）重视写实，更强调写虚
（九）重视统一，更强调多元
（十）重视技术，更强调精神
四、循故求新激浊扬清——新语文教育与复归传统
（一）“新语文教育”的提出
（二）“新语文教育”复归五四新文化精神传统
（三）“新语文教育”复归千年语文教育传统
（四）“新语文教育”复归传统语文教育“三原则”
（五）“新语文教育”的“文就是道”
（六）“人文”、“人文精神”真义不是“思想教育
五、新语文教育：反对“伪圣化”
六、新语文教育：反对“技术化”
七、“伪圣化”、“技术化”：现代中国语文教育的两大痼疾
八、没有文言，我们找不到回家的路
（一）是文言教育造就了白话大师，文言学习形成纯粹、典雅的汉语语感，文言是白话的根基
（二）现代汉语等于“现代”、“进步”，文言等于“非现代”、“落后”，用啥即学啥，不用啥就摒弃啥，这是一种简单、机械的思维逻辑
九、限制科学主义张扬人文精神——关于中国现代语文教学的思考之一
十、科学主义的真实含义
十一、人文精神的真正内涵
十二、张扬文化精神语感——关于中国现代语文教学的思考之二
十三、警惕精神“萎靡化”——关于中国现代语文教学的思考之三
十四、“新语文教育”看文字与多媒体
（一）警惕多媒体在语文教育中的魔性
（二）文字不死
十五、新语文教育：三环节语言强化教学
（一）强化语言揣摩
（二）强化大量阅读
（三）强化自我习惯
十六、诵读：新语文教育基本教学法
（一）语文课，是读书课非听书课
（二）诵读启蒙课
（三）吟诵美读妙法多
（四）诵读与分析的分野
（五）诵到是说话
十七、新语文课：随心上出真境界
十八、“新语文教育”看高考语文试题
（一）高考作文题三思
（二）高考作文诚信的困境
（三）全国、北京、上海高考作文三题点评
（四）同情语文高考试题
十九、从文以交际、文以载“道”、文“道”合一到文就是道——论百年中国语文教育的三股思潮
（一）语文教育的三种理念
（二）语文教育的三种历史思路
（三）语文教育的三股思潮
实践与求索：我的八堂课
一、我教艾青的《大堰河，我的保姆》
（一）导诵《大堰河，我的保姆》
（二）带领学生边读边诵
（三）质疑问难，推向高潮
二、我教杜甫的《登高》
三、我教鲁迅的《药》
（一）关于题旨的讨论
（二）关于动词的运用的讨论
（三）关于刽子手与康大叔的讨论
（四）另外几个细节的讨论
（五）颜色词语运用的讨论
（六）环境描写的讨论
（七）几个道具的讨论
（八）题目“药”的含义的讨论
（九）关于华老栓的简答语与不答语
（十）姓名的意义
（十一）深层的悲凉在哪里
四、我教李商隐的《隋宫》
五、我教吴均的《与朱元思书》
六、我教苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》
七、我的一堂作文课
八、照片记录中国之痛
激励与鞭策：他者的评点
一、 从精神视角关注语文教学的先行者
二、论韩军的意义
（一）韩军的思想家姿态
（二）韩军的价值
（三）韩军的批判力量
（四）韩军的激愤
（五）我对韩军的不满
（六）我对韩军的期望
三、真正的时代精神
四、论韩军的“新语文教育”观
（一）关于“发展言语技能要限制语文教育上的‘技术化’”
（二）关于“培植学生精神意识要防止语文教育上的‘伪圣化’”
（三）关于“语言能力的习得提‘举三反一’比‘举一反三’更合适”
（四）关于“着意于精神，着力于言语，方能得益于能力”
五、荡胸生层云——访清华大学附中语文特级教师韩军黄耀红赖配根
（一）从“人文精神”的倡导到“新语文教育”的构建）
（二）从语言与人的哲学思辨到社会文化的冷峻反思
（三）从语文教育的百年长河到三尺讲台的精神天地
附录：韩军学术一览
后记